随着本期校园通讯接近尾声，我们很高兴为大家呈现来自幼儿园、小学及中学各学段的学习亮点。从Reception班丰富的文化探索，到Year 3的重要学习节点，再到AEP班系统化的阅读训练，本期内容记录了课堂中真实而具体的学习过程与成长瞬间。

Reception Tiger（4-5岁小虎班）中文之旅｜文化在体验中发生

作者：Ms. Renee，2026年6月

近一个月来，Reception Tiger的中文学习之旅精彩纷呈—从小满的麦田出发，走过明月照耀的诗词夜，再一头扎进蔚蓝的海洋，最后在粽叶飘香与父爱如山的节日氛围里，用小手传递了暖暖的心意。让我们一起回顾这段充实的旅程吧。

汉字里的变变变

五月，我们沿着汉字“百”的小脚印，结识了四个有趣的新朋友——白、自、日、目。通过比较和拆解，孩子们惊喜地发现它们之间奇妙的关联，在“找不同”中辨别字形，在组词中理解用法，感受汉字组合的神奇。随后，我们认识了“月”，当“日”和“月”手拉手站在一起，就变成了明亮的“明”。正逢小满节气，大家一起阅读小满的故事，了解“雨水渐丰、麦粒渐满”的含义，还饶有兴趣地认识了蚕宝宝吐丝结茧的过程和“食苦菜”的传统习俗，在汉字与节气中触摸生活的温度。

从明月到大海

带着对“明”和“月”的理解，我们一同走进唐代诗人张九龄的《望月怀远》。孩子们吟诵千古名句“海上升明月，天涯共此时”，用画笔创作诗中的意境，在共同的鉴赏中体会那份深远的思念。也正是从这片诗中的“海”出发，我们开启了对海洋生物的奇妙探索之旅。

了解海洋朋友

在探究活动中，孩子们认识了许多奇特的海洋知识：从章鱼、鱿鱼和墨鱼的趣味辨别，到海葵与小丑鱼的共生关系，再到海星令人惊奇的腕足数量和独特的进食方式。我们还对比了海胆与刺豚这对“带刺伙伴”的不同之处，并领略了像大圆盘般喜欢侧躺在海面晒太阳的翻车鱼、能用身体放电击晕猎物的电鳗，以及全身被坚硬外壳包裹、游起来像一个小箱子的箱豚鱼等生物它们各具特色的生存本领和生存智慧。通过绘本和模仿游戏，小朋友们用语言和动作生动再现了这些海洋生物的特征，课堂仿佛变成了欢腾的海底世界。

端午粽香，父爱如“舟”

在本周的双节主题活动中，孩子们了解了端午节的由来与习俗，认识了爱国诗人屈原的故事，兴致勃勃地“划龙舟”、“挂艾草”、“包粽子”，在浓浓的传统节日氛围里感受中华文化的魅力。我们也一同迎接父亲节的到来，分享爸爸陪伴自己成长的温馨时刻。孩子们亲手制作了一份独一无二的手工礼物，把对爸爸的爱用稚嫩的小手变成充满心意的作品，将端午的安康祝福与父亲节的感恩之情融在一起，带回家中。

从汉字的拆解组合，到节气诗词节日的浸润，再到海洋的无穷奥秘，孩子们在这段旅程中不断练习描述与比较，在好奇心的驱动下，锻炼着观察、推测与共情的能力。

三年级剑桥考试与学年回顾｜成长、努力与新的里程碑

作者：Mr. Kyle，2026年6月

本周对孩子们来说是一个非常特别的里程碑——他们完成了人生中的第一次剑桥考试。对于三年级的孩子而言，这是一次重要的成长挑战，而他们以成熟的态度、勇敢的精神以及令人欣赏的决心认真面对了这一经历。令人欣喜的是，在认真对待这次考试的同时，孩子们也始终彼此支持、互相鼓励，展现了温暖的同伴关系。

随着学年逐渐接近尾声，空气中也自然多了一些情感的流动。很难相信这一年过得如此之快。这是一段令人难忘的旅程，充满了努力、珍贵的回忆、新的挑战以及显著的进步。孩子们在这一年中成长了许多，不仅体现在学习能力上，也体现在自信心、独立性和抗挫能力的提升上。他们完全有理由为自己所取得的一切感到自豪。

在这一年中，班级围绕多个丰富而有趣的主题展开学习。在英语学习中，孩子们通过“回忆”“故事”“描写”和“语言选择”等单元，逐步提升了阅读、写作和理解能力。在数学学习中，他们循序渐进地掌握了乘法、除法、分数、长度与面积、周长、时间，以及维恩图和卡罗尔图等内容，逐步建立起学习信心。在科学学习中，他们探索了光与影、植物、地球与月球以及我们如何认识和研究世界等有趣主题。这些学习经历帮助孩子们学会提出有思考的问题、建立知识之间的联系，并从学习中获得成就感。

孩子们在复习阶段也展现出了高度的专注与投入。他们以积极的态度、坚持不懈的精神投入准备过程。复习并不总是轻松的，但孩子们用行动证明了：努力、耐心与坚持确实能够带来改变。他们的付出得到了回报，也很高兴看到他们在运用知识与技能时变得越来越自信。

虽然学年即将结束，但我们仍有更多美好的回忆等待创造。我们也非常期待即将到来的珠海校外旅行，这将是一次充满欢乐的旅程，用来庆祝孩子们的努力、友谊与成长。这将为这一段特别的学年画上一个温暖而完美的句号，也让孩子们在辛勤付出之后，享受一次应得的美好庆祝。

AEP班：通过系统化阅读训练培养扎实的阅读能力

作者：Ms. Phoebe，2026年6月

为了培养学生的阅读习惯，我每周安排三次独立阅读时间，使用Raz（分级阅读绘本）。阅读材料的难度会根据每位学生的能力动态调整，使其能够循序渐进地提升阅读水平。阅读完成后，学生需要独立将书本内容整理成思维导图，并根据文本的逻辑结构和句子关系进行设计。最后，学生会逐句朗读文章，由教师进行发音纠正，从而完成一次完整的阅读打卡。

此外，我还使用牛津树（Oxford Tree）故事书，并引入“故事地图”模板，引导学生从多个维度进行故事梳理，包括人物、场景、情节、问题、解决方法以及情感变化。