BIS英伦学校各学段的同学们都积极参与动手实践的跨学科学习。最年幼的幼儿园孩子通过沉浸式活动探索语言和文化传统，二年级的学生通过协作游戏研究公平与团队合作，而中学AEP班的学生则将英语应用于研究、环境项目和现实问题解决中。项目式学习培养了学生的批判性思维、沟通能力和问题解决能力，使他们能够将课堂知识与真实生活紧密连接，收获有意义的学习体验。

幼儿园2–3岁班：春节主题活动与古诗教学

作者：Ms. Minnie，2026年2月

2–3岁班根据幼儿的认知特点，在春节主题教学和日常古诗学习中取得了令人欣喜的成果。在春节主题活动中，教师精心设计了制作红包、张贴春联、模拟拜年等丰富有趣的活动。孩子们不仅认识了春节的传统元素，还学会了说新年祝福语，在亲身体验中感受到了中国新年的温暖与喜悦。

在古诗教学方面，我们精选了语言简洁、节奏感强的经典短诗，通过动作吟诵、图片配对和儿歌化教学等方式进行引导。孩子们已经能够熟练背诵多首熟悉的古诗，并逐步培养起对语言节奏的感知能力。这些活动不仅激发了幼儿对中华传统文化的兴趣，也为他们的语言发展和审美感知奠定了良好的基础，让孩子们在沉浸式学习中收获快乐与成长。

在游戏中学习：体育与游戏中的公平意识

作者：Mr. Russell ，2026年2月

在全球视野课程中，二年级老虎班围绕“体育与游戏”主题，通过动手实践和项目式学习，深入探究了一系列重要理念。学生以体育游戏为切入点，首先亲身体验了一些规则不清晰或不够公平的活动。我并未直接告知什么是“公平”，而是让学生通过真实体验去感受——困惑、挫折与分歧成为了宝贵而有力的学习契机。

随后，学生们通过小组合作，对游戏进行改进与完善，重新梳理规则，并进行相应调整，使游戏对所有参与者更加公平。在反复测试与实践后，孩子们反思了清晰的规则如何影响游戏的乐趣、参与度以及团队合作。

在此基础上，老虎班的学生正着手设计属于自己的体育游戏和训练项目，并将这些活动教授给其他年级的同伴。每一项游戏都需兼具趣味性、公平性和清晰的结构，配有简单易懂的规则说明，确保他人能够顺利参与。在带领同伴体验后，学生们会进一步反思哪些环节进展顺利、哪些地方存在挑战，以及游戏是否达成了既定目标。

通过持续的讨论与反思，学生们逐渐将“公平”和“规则”的理念与现实生活相联系，理解清晰的规则和公平的对待在操场之外同样重要。本单元充分展现了游戏、反思与合作如何共同促进学生的全面发展，帮助他们成长为有思考力、有同理心的学习者，理解“公平”是需要大家共同去建立和维护的。

中学AEP（英语强化）班：语言学习与真实生活的融合

作者：Ms. Phoebe ，2026年2月

本月，学生们围绕将语言学习与真实生活经验相结合的主题展开了丰富而深入的学习活动。在AEP7–8（户外活动） 课程中，学生们走进了多样化的兴趣爱好与体育运动世界，从徒步、皮划艇等户外探险活动，到橄榄球、排球等团队运动，进行了系统的探索。学生通过查阅资料、设计内容并进行展示，完成了信息类海报创作，详细介绍了具体活动的方式、所需装备以及重要的安全注意事项，将语言学习自然地融入到实际技能和规划能力的培养之中。

AEP9–10（我们生活的世界） 课程则拓展为一项跨学科的学习探究。学生们深入研究了当今社会面临的重要环境与生态议题，比较了不同国家和文化在自然资源利用方面的方式，并重点关注可再生能源解决方案。通过整合所学内容，学生以海报形式阐述对可持续发展实践的观点，在理解全球多元视角的同时，培养了用英语进行讨论、分析和展望地球未来的能力。

两个班级还共同开展了“学生即教师（Student-as-Teacher）”学习活动。这一教学方式以同伴教学和主动学习为核心，旨在引导学生从被动的知识接受者转变为积极的学习组织者，从而加深对学习内容的理解。在担任“小老师”的过程中，学生不仅增强了自信心，也更加体会到教学与学习的过程，逐步建立起对自身学习的责任感，使课堂成为一个更加生动、投入且富有互动性的学习共同体。